近幾年來，我國多次印發人工智能發展規劃，鼓勵學校在相關課程中推動編程教育。不少社會團體、機構為了順應國家的這種趨勢，展開了關于少兒編程培訓的課程。隨著少兒編程課程火熱程度的飆升，越來越多的團隊、本錢、人才進入了這個行業。然而，要想在這個行業站穩腳跟，尤其是深圳這種大城市，一定要有自己獨特的地方，比如少兒編程課程體系的設計。那么，深圳少兒編程課程體系如何設計?

　　1、風趣

　　首要的準則就是要風趣，一個無趣的不能引起孩子愛好的事例即便后邊說到的幾條準則都滿意，也不能承受。就像數學里的正義相同無需證明。不過一千個人眼中有一千個哈姆雷特，事例是否風趣是一個極端片面的判別，怎么有效地判別事例是否風趣，經過實踐驗課是最好的方法。調查上課時小朋友看到這個事例的反應，他們有沒有覺得好玩，刻不容緩地想把它做出來。

　　當然，實踐條件可能并不答應每節課都去試課，那么研討小朋友的特色，他們喜愛什么就顯得十分有必要。讓事例風趣有不少技巧，其間一個方法是在事例中加入流行的游戲元素或許常見的游戲規劃技巧，讓事例顯得酷炫、生動。因而，在做課程規劃時，要多玩游戲，尤其是小朋友喜愛玩的游戲。

　　2、恰當

　　事例很大程度上是為了解說編程概念和培育編程思想，尤其在課程前期階段，要讓孩子先理解編程中的各種概念，一個恰當的事例必不可少。什么是不恰當的事例?那些不符合實踐的，比如為了講概念而生搬硬造出來的事例。一個典型的反例就是咱們小學數學常見的“一個水管進水一個水管出水，何時泳池被灌滿”的練習題，以至于被這道標題虐過的90后戲弄這個泳池管理員是數學課上五大奇人之一。

　　3、延展性

　　少兒編程并不只是讓孩子把握編程技術，少兒編程更重要的是讓孩子學會使用編程表達自己。那么，怎么在課程或許事例中體現呢?這就需求確保事例的延展性。規劃事例時可以預留幾個著作改善的方向，確保孩子們能夠在規劃的根底版別上延伸出去，在著作中增加更多自己的構思，然后漸漸培育他們發揮自己構思的習慣。

　　這一點的靈感來自于DK出版社出品的《Codingprojectsinscratch》。這本書是關于scratch編程的書，敘述的是十幾個編程項目實戰，當中最有趣的一個規劃是在每個編程項目之后都有一個“Hackingandtweaks”的版塊，列出這個著作能夠改善的幾個方向，讓孩子看完后能夠在引導下修改，創造出自己的版別。

　　4、跨學科

　　編程是很簡略和其他學科相結合的，因而規劃事例時要使用這個天然優勢，結合語文、數學、科學、音樂等學科規劃事例，讓孩子在編程中使用這些學科常識。比如我們可以結合人教版小學、初中、高中的數學大綱、英語大綱以及程序設計的基本原則，來構建少兒編程的課程大綱和階段劃分，讓孩子在學習編程的時候不光可以學習編程知識，還可以學習數學知識、英語知識。

　　當然，單個事例的跨學科簡略做，全體的跨學科就難許多，因為要考慮到另一個學科的進階體系，還要顧及到兩個學科的進階，難度就不止是原有難度的平方了。在學習編程的一起去體系學習另一個學科的常識，這條路是否可行，還有待商榷。

　　5、進階性

　　課程的全體體系需求有進階性，一個體系內的每部分內容、每堂課之間也需求有杰出的進階性。編程里有許多概念，事情、循環、條件判別、變量等等，在規劃事例之前，需求先設定好這一系列課程的主線，事例規劃時參照這條主線，否則會顯得雜亂無章。

　　事例之間要環環相扣，比方前一節課學習了循環這個新概念，下一節課的事例建議是使用循環，然后再學習一個新概念，比方條件判別，讓孩子每節課都打破它的已知規模，漸漸地往外拓寬，每次都讓孩子邁上一個小臺階，既不會覺得過于挑戰(臺階過大)又不會覺得過于無聊(原地踏步)，假如能到達游戲規劃中的flow狀況無疑更好。

　　6、前后照應

　　事例之間假如能天然聯接或許前后照應會讓孩子有更多驚喜。比如，一開端做的事例因為水平有限是選用笨一點的方法完成的，學到后邊更高階的常識后用簡略的方法從頭完成，孩子會發生一種我比之前更兇猛的成就感，例如同樣是播映一首小星星的歌曲，一開端完成的方法是不斷復制疊加播映音符的代碼塊，到后邊學習了列表常識后，用兩三行代碼就能播映任何歌曲，這就像學了更深邃的武功相同。

　　7、故事性

　　人天生都喜愛聽故事，尤其是孩子，假如規劃的課程能具有連接的故事，那是適當有吸引力的。這要求先構想出一個場景或故事出來，再用事例完成每節課的故事情節，一起還要統籌上文中說到的各個準則，難度增加了不少。當然，也可以學習已有的孩子耳熟能詳的故事或電影來創造著作，比方制造“星球大戰”的系列課程。

　　以上七點便是深圳少兒編程課程體系設計的思路與流程。孩子天生好奇心強，對于各種事情都充滿著好奇，我們要充分利用孩子的這些特質去設計少兒編程，才能讓孩子更易于、也更樂于學習。更多信息，歡迎點擊在線客服。